小２生たちがセルモで楽しみながら学ぶ「ＡＩ・ロボット時代」を生き抜く力の育成

これからを生きる子どもに必要な力はなにか？

個別学習のセルモ戸塚けやき通り教室のブログでは
随分と前から言っていることですが、

最近は、様々な情報媒体でも言われるようになった
「ＡＩ・ロボット時代」を生き抜くために必要なチカラ。

それは

・母国語力
・論理的思考力

です。

以前、こういった場でも
様々な専門家が様々な意見を持って話しをしましたが、
この２点は必ず出てきました。

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ＡＩ時代の教育を考える＠衆議院議員会館に出席 国会議事堂にほど近い衆議院議員会館。 ここで、「ＡＩ時代の教育を考える」という会があり、私も参加致しました。 参加者は ・子ども家庭庁・文部科学省・厚生労働省・...

私はここに、

・自己肯定感：ポジティブな自分もネガティブな自分も「自分」を受け入れるチカラ
・自己効力感：「自分ならできる、うまくいく」という認知

が
必要だと思っています。

すなわち、
失敗を受け入れ、成長の糧として、【失敗・挑戦を恐れず】学び続けるチカラ

これ「も」身につけていないと、活動の原動力がないことになります。

今回は、
小学２年生の塾生３人が
楽しみながら、「ＡＩ・ロボット時代」に必須のチカラを身に着けている学習をご紹介。

近頃、ＡＩ最先端にいる専門家であればあるほど
【２年後がわからない】
と言っています。

このブログのアイキャッチ画像も生成ＡＩで作りましたが、
その精度は、それこそ半年前と比べても大違いです・・・。

話しを戻して。

２年後が分からない・・・。
あなたのお子様が社会に出るのは何年後ですか？

不確定で進歩のスピードが
未だかつてないほど早過ぎる時代だからこそ、

あなたの大切なお子さまには、
どのように時代が変化しても、
【本質的に必要なチカラ】を付けていきたいところです。

戸塚安行駅、東川口駅が最寄りの駅となる学習塾
個別学習のセルモ戸塚けやき通り教室に通う中学生は、
学年１位（オール５）のお子様、学習が苦手なお子様、

戸塚西中学校
戸塚中学校
安行東中学校
神根中学校
安行中学校
北中学校
新栄中学校
新田中学校　の生徒達が通います。

小学生は

戸塚南小学校
戸塚綾瀬小学校
戸塚小学校
戸塚東小学校
安行東小学校
安行小学校
新栄小学校
清門小学校
浦和ルーテル学院初等部
開智小学校　の生徒達

【個別学習のセルモ】は
日本全国460校展開
個別塾生徒数No.1（神奈川）の「SOUEIグループ」

【戸塚けやき通り教室】は
戸塚安行・東川口の地に開校し15年以上の地域密着教室

皆さまからのご紹介を頂き、
広い範囲から多くの小中学生が通います。

小学２年生３名が「ＡＩ・ロボット時代」を生き抜くチカラをつけるべく頑張っている

この二人の小２生徒は「考える小学生算数」を解いている最中

この二人は、算数６０分で学んだあと、
この後ご紹介する
「朗読音声で良書を多読し、母国語力を上げる」ことばの学校を５０分を行います。

小学２年生が１時間５０分もいるの？！と思われるかもしれませんが、
それが可能なのです。

理由は後ほど。😊

一方、
この生徒は「キュレオ」を楽しみながら行っている最中

キュレオ受講を開始間もない時期なので、
最初に行うマイクラ版キュレオを行っています。

また、タイピングも同時に学びます。

この小２生徒も、
ことばの学校５０分とキュレオ６０分の計１時間５０分を学んでいます。

いずれの生徒も
中学受験を目指すのが目的で入塾したわけでありません。

３人とも
楽しみながら
将来、確実に必要とされるチカラを付けています。

このチカラを付けることができるのが、
「個別学習のセルモ戸塚けやき通り教室の小学部」です。

小学生の算数は「なぜ」を大切にする。「考える算数」

上で紹介した生徒がどのようなことを学んでいるのか？をご紹介します。

この画像に出ている問題は
単なる足し算の計算問題ではありません。
足し算は順序を変えても答えは変わらない。その確かめの式をつくる問題です。

こちらの問題も、
計算問題で単に計算をするのではなく、文章を読んで式を求める問題。

これを解いている（学んでいる）のは、
小学２年生になったばかりの生徒です。

算数で学ぶことは、単なる計算問題だけではありません。

この四則演算（＋－×÷）の文章題で使われる「算数言葉」。

算数言葉には、
「持っている」「買った」「残り」
他にも、
「乗ってきた」「降りた」「買った」「使った」「全部で」「残りは」・・・・
こういった言葉があります。

小学校１年生でいくつ学ぶと思いますか？

・・・正解は、２００語以上。

小学校１・２・３年生を何となく過ごすと、
４年生できつくなる「小４ギャップ」という言葉がありますが、
まさに、こういったことも、学んだかどうか？が問われます。

例えば、
４８＋２１＝６９、という「計算が速いだけ」ではどうにもなりません・・・。

論理的思考力を付けるのに最適な「プログラミングキュレオ」

個別学習のセルモ戸塚けやき通り教室のとある学年。
小学校時代に
「プログラミングキュレオ（初級コース）」を受講していた生徒が半数にのぼる学年があります。

この生徒たちの一番大きな特徴が、
何が上手くいったか？なぜ上手くいかなかったか？を知る。
すなわち、

分析するチカラが他の生徒よりも優れているという特徴があります。

というのも、

個別学習のセルモ戸塚けやき通り教室では、
単に問題の解き方を指導する塾ではありません。
学習を通じて
（生徒一人一人の特徴・得手不得手に合わせ、個別に）学習の仕方も指導する塾です。

定期テスト・北辰テストがある度に、
生徒一人一人のテスト前の状況を分析し、アドバイスを行っています。

そこでの指導の際に感じることができます。

そして、

学習の自己分析が自らできる生徒は、
次に向けて何をしたらいいのか？を考える土壌があるので、
それを我々が指導し、自らが実行することで、成し得ることができます。

プログラミングというのは、
プログラマーになるのが目的でも、
単にプログラム言語を知ってプログラムが書けるということではありません。

プログラミング言語は単なる知識ですが、
一番重要なのは、思考プロセスを学ぶことです。

これは、プログラムを書くうえでも重要ですし、
当然、仕事をするうえでも必須のことなのは、
仕事をしている大人であるあなたも実感できるのではないでしょうか？

この力を小学生が楽しみながら身に着けることができるのが、プログラミングキュレオです。

朗読音声の読み聞かせで楽しく本を読む「ことばの学校」で母国語力を上げる

「ことばの学校」カリキュラムは、
プロの朗読音声を聞きながら、実際に手に取って本を読みます。

だからこそ、
漢字が読めないということがなく、
そして、
音声：聴覚、読む：視覚、手に取る：触覚、
人の５感は使えば使うほど影響が大きく、本の内容に引き込まれるため、
小学２年生が算数６０分を学んだあと、５０分も本を読むことができるのです。

母国語力を身に着ける話し。

プログラミングで学ぶことや、他の方法で学ぶことで、

論理的思考力がついていても、
それを表現する力がなければ「相手に伝わる」ことはありません。

また、日本語の語彙力が足らないということは、
国語だけではなく、数学・理科・社会・英語、
何を学ぶとしても、母国語である日本語がわからなければ覚えることすらできません。

なぜなら、
書いてある解説が読めないから・・・。

例えば、

中学生歴史：
「日清戦争の【契機】となった事件を答えよ」
「参勤交代を【緩和】するかわりに米を【納め】させた政策を答えよ」
「【簡素】で【気品】があるのが【特徴的】な文化を答えよ」

中学生理科：
「ガス調節ねじを【緩めて】炎を【適当な】大きさに【調節】する」
「花粉は風や昆虫などに【付着】して運ばれる」

【　】の言葉は、社会・理科の言葉ではありません。
学校の授業を受けていても、これらの言葉の説明はありません。
日本語の意味がわからないと、解答するどころか、覚えることすらできません。

こういったこともあり、
理社を指導する際、
生徒によっては、
「説明している【日本語の意味】が分からないことは言ってね」と声掛けをする必要が出る程です。

小学校時代に「ことばの学校」で学んでいた生徒には、この声掛けは必要ありません。
なぜなら、
良書を多読することで、語彙を身に着けているから。

まとめ（「ＡＩ・ロボット時代」において、学生時代に学び・身に着けること）

・母国語力
・論理的思考力
・自己肯定感
・自己効力感

あなたの大切なお子さまに身に着けてほしい力です。

職種を変える転職を行い、様々な職場を経験した塾長だからこそ、切に願うことです。

会社組織における人材教育の中で、
高学歴ドロップアウト（果てはニート）をした社会人を多く見てきたからこそ感じることです。

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